Découvrezcette affiche du film Un homme et une femme réalisé par Claude Lelouch. AlloCiné . Ex. : Dune, James Bond 25, Cruella. News Cinéma Meilleurs films Films à l'affiche

RM2J038K3– Carte postale de la bande dessinée de l'époque WW1 d'une femme gante au nez rouge, elle est une femme célibataire dans ses années 30 - à ce moment-là, la femme non mariée a été regardée avec mépris et souvent décrite comme des hags laids désespérés pour un mari. Cette femme regarde une affiche / un kiosque à journaux d'un agent de presse qui lit «

Discipline Enseignement moral et civique Niveaux CM1. Auteur M. DUBOIS Objectif - Respecter autrui accepter et respecter les différences dans son rapport à l'altérité et à l'autre. - Aborder les notions de préjugés et de stéréotypes. Relation avec les programmes Cycle 3 - Programme 2020 Respecter autrui accepter et respecter les différences dans son rapport à l'altérité et à l' les notions de préjugés et de stéréotypes. Socle commun de connaissances, de compétences et de culture Apprendre à mettre à distance préjugés et stéréotypes et être capable d'apprécier les personnes qui sont différentes de soi et de vivre avec elles. .Savoir remettre en cause ses jugements initiaux après un débat argumenté. Dans le cadre de mon mémoire portant sur les gestes professionnels visant à une meilleure égalité entre les filles et les garçons, je mets en place cette séquence pour évaluer l'impact de mon action sur les représentations des élèves, dans le but d'élargir leurs possibles. Mes élèves sont en CM1 et ont déjà reçu une sensibilisation, depuis le début de l'année, sur les questions d'égalité fille-garçon et femme-homme. Déroulement des séances Séance 1 Questionnaire initial égalité femme-homme - Enseignement moral et civique, 10 minSéance 2 Qu'est-ce qu'un stéréotype? - Enseignement moral et civique, 60 minSéance 3 Les différences entre les femmes et les hommes De l'inné à l'acquis. - Enseignement moral et civique, 50 minSéance 4 Analyse des stéréotypes sexués dans une affiche publicitaire - Enseignement moral et civique, 60 minSéance 5 Les inégalités entre les femmes et les hommes - Enseignement moral et civique, 60 minSéance 6 La conquête de l'égalité - Enseignement moral et civique, 60 minSéance 7 Mini exposé - Enseignement moral et civique, 60 minSéance 8 Questionnaire final égalité femme - homme - Enseignement moral et civique, 10 minSéance 9 Evaluation - Enseignement moral et civique, 30 min 1 Questionnaire initial égalité femme-homme Dernière mise à jour le 28 février 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif S'interroger sur ses opinions. Durée 10 minutes 1 phase Matériel Questionnaire 1. Passation du questionnaire 10 min. découverte Les élèves répondent aux questions du qu'il n'y a pas de mauvaises réponses. Ils doivent répondre ce qu'ils pensent vraiment. 2 Qu'est-ce qu'un stéréotype? Dernière mise à jour le 28 février 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif - Aborder les notions de préjugés et de stéréotypes. -Pouvoir répondre à la question "qu'est-ce qu'un stéréotypes?" -Repérer les stéréotypes dans un album Durée 60 minutes 9 phases Matériel Album "Le chevalier Têtenlère", de Stéphane Daniel, Rageot Editeur, 2009. Des photocopies d'extraits de l'album. Plusieurs illustrations de chevaliers telles que le chevalier Bayard ou les chevaliers de la Table ronde. Informations théoriques Un stéréotype est une idée préconçue que l'on attribue à un groupe de personnes mais qui ne se révèle pas forcément vrai. Le stéréotype du chevalier est celui d'un homme courageux, fort, grand, constamment en action. Le stéréotype de la princesse est celui d'une femme souvent jolie, blonde, inactive, qui ne sait souvent rien faire d'autre que d'attendre l'homme qui viendra la délivrer. Exemple Les femmes au volant sont dangereuses. On sous-entend que toutes les femmes sont dangereuses alors que seules certaines femmes sont dangereuses, tout comme les hommes peuvent l'être aussi d'ailleurs. Remarques La première de couverture peut être vidéo projeter pour que tous les élèves puissent bien la voir, et ainsi, éviter les photocopies. Prévoir un minuteur sur l'ordinateur. Prévoir des feuilles à carreaux à distribuer à chaque groupe. 1. Présenter la séquence 5 min. découverte Nous allons commencer une nouvelle séquence d'enseignement moral et civique et le sujet de cette séquence sera l'égalité fille-garçons et femme-homme. Vous vous souvenez, nous avons déjà travaillé un petit peu sur ce sujet lorsque nous regardions le matin les petites vidéos "1jour 1question". Nous allons à présent effectuer des séances un peu plus poussées sur ce sujet. Aujourd'hui, la première séance aura pour objectif de comprendre ce qu'est un au tableau la question "Qu'est-ce qu'un stéréotype?"Je ne vous demande pas d'y répondre maintenant mais nous le ferons ensemble à la fin de la séance. 2. Observer des chevaliers 5 min. recherche Dans un premier temps, je vais vous distribuer des images de différents chevaliers, vous allez les observer quelques minutes. Présenter rapidement les chevaliers choisis. Pendant ce temps-là je ferai 4 colonnes aux tableaux.Les élèves, par groupe observent et échangent à propos des images de chevaliers "lambdas" distribuées. 3. Le stéréotype du chevalier, mise en commun. 10 min. mise en commun / institutionnalisation Quels adjectifs peut-on trouver pour qualifier un chevalier?Noter les réponses des élèves dans la colonne "Les chevaliers" 4. Le chevalier Têtenlère 5 min. découverte Le chevalier que nous allons maintenant rencontrer s'appelle Le chevalier Têtenlère. A votre avis, pourquoi porte-t-il ce nom?Les élèves donnent leurs idéesNoter les réponses dans la colonne "Notre chevalier"Ecrire l'expression "Tête en l'air" au tableau étourdi, distrait, incapable de se concentrer en dessous le nom de notre chevalier "Têtenlère" et faire comparer les deux remarquer que l'auteur a choisi d'écrire tête en l'air comme si c'était un nom propre avec une majuscule et en un seul mot. 5. Lecture d'une image la première de couverture de l'album 5 min. recherche Projeter la première de couverture de l' avez 3 minutes pour écrire la liste des éléments de l'illustration qui montrent que le chevalier est distrait. 6. Mise en commun des réponses 10 min. mise en commun / institutionnalisation Les élèves donnent leurs les réponses dans la colonne "notre chevalier". 7. Définir le stéréotypes 5 min. mise en commun / institutionnalisation Montrer la liste établie de la colonne 1 et demander "Sur cette liste, qu'avons nous écrit?"Description d'un chevalier normal, habituel, un vrai chevalier ...Faire remarquer aux élèves qu'ils n'ont jamais rencontré de VRAIS chevaliers, qu'ils décrivent donc ce qu'ils ont lu ou vu dans les films ou les images. Ils ont donc imaginé ce qu'était un chevalier l'image qui se forme immédiatement dans la tête quand ont dit un mot comme chevalier ou princesse est une idée toute faite que l'on appelle stéréotype. Dans l'album le Chevalier Têtenlère, l'auteur invente un contre-stéréotype, ce qui a un effet amusant sur celui qui lit ses aventures. 8. Inventer des noms propres contre-stéréotypes à la manière de l'auteur. 10 min. recherche Vous allez vous aussi inventer un nom propre contre-stéréotypé. Pour cela, vous devez choisir un prénom de votre choix filles ou garçon puis ajouter un nom de famille qui sera crée grâce à une expression. Vous devez écrire cette expression en un seul mot et en changeant l'orthographe. Pour que ce soit drôle, il faut que l'expression n'aille pas avec le prénom. Si c'est un prénom de garçon, vous devez mettre une expression stéréotypée pour fille et si c'est un prénom de fille, vous devez mettre une expression stéréotypée pour différentes expressions au tableaux prénotés sur un document Wordles doigts dans le nez - ours mal léché individu mal élevé - avoir les dents longues être ambitieux - dindon de la farce personne naïve- fleur de nave imbécile - coeur d'artichaut personne qui tombe facilement amoureuse- bonne poire personnes naïves- avoir un poil dans la main être très paresseux - comme un coq en pâte personne qui mène une existence confortable et douillette - être haut comme trois pommes être petit - avoir une taille de guêpe avoir une taille fine.Les élèves, par 2 ou 3, réfléchissent et inventent un nom propre contre-stéréotypé travail sur brouillon.Interroger quelques élèves et les faire venir au tableau pour écrire correctement leur nom propre. 9. Qu'est-ce qu'un stéréotypes 5 min. mise en commun / institutionnalisation Faire visionner aux élèves la courte vidéo d'1 jour, 1 question "C'est quoi, les stéréotypes?"Comment pourrions-nous définir un stéréotypes, avec vos mots?Les élèves répondent à l' quelques réponses et noter au tableau une définition simple, sous la question de aux élèves la fiche leçon sur les stéréotypes et la faire élèves complète la leçon et la range dans leçon de la semaine. 3 Les différences entre les femmes et les hommes De l'inné à l'acquis. Dernière mise à jour le 28 février 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif - Aborder la notion de respect des différences. -Comprendre la différence entre inné et acquis - Présenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés approbation, réfutation, apport de compléments, reformulation, .... Durée 50 minutes 4 phases Matériel Photographies des peintures de De Vinci et de Delacroix 1. Rappel de la dernière séance 5 min. réinvestissement Quelle notion avons-nous abordé la dernière fois en séance d'Enseignement morale et civique?Les peut-on les décrire?C'est une idée toute faite, un cliché, pas forcément vrai ex garçons aiment le foot. 2. Les différences naturelles entre femmes et hommes inné 15 min. recherche Pour continuer à travailler la notion d'égalité entre les femmes et les hommes, nous allons observer deux peintures. La première, une huile sur toile, date de la fin du 15ème siècle et a été peinte par Léonard de Vinci. La seconde date du 19 ème siècle et a été peinte par Eugène les peintures au enfants risquent de réagir car ce sont des peintures de personnes nues. Laissez les enfants rirent, s'exprimer quelques les questionnements, les remarquesNous allons retrouver le calme et discuter autour de ces deux peintures, je vais vous donner la parole mais vous devez vous écouter. Que remarque-t-on sur ces peintures?Ce sont des personnes nues Oui, et la différence principale entre les hommes et les femmes ce sont leur sexe on appelle ça les organes reproducteurs, chez la femme, ce sont essentiellement le vagin, l'utérus, le clitoris et les ovaires ; et chez l'homme, le pénis et les testicules. Notre appareil reproducteur nous permet de pouvoir donner naissance à des enfants.Quelles autres différences voyez vous?Réponses possibles-Les femmes ont des seins Oui, les femmes ont des seins qui se gorgent de lait lorsqu'elles attendent un bébé pour qu'elles puissent l'allaiter. Les hommes aussi ont des tétons car, lorsque le bébé n'est encore qu'un embryon, il a les mêmes organes qu'il soit une fille ou un garçon jusqu'à sa 14ème est musclé le corps des hommes comporte plus d'eau et de muscle que celui des femmes; ils sont aussi souvent plus grand. On pense qu'à l'époque préhistorique, les hommes se réservaient la viande et les femmes, moins bien nourries, seraient restées un peu plus petite. Les femmes ont un squelette plus petit et moins lourd qui nécessite donc moins de muscle pour le transporter que ceux des hommes, mais une femme peut très bien se muscler et atteindre rapidement les mêmes performances qu'un homme. -La différence n'est que visible Non, par exemple, qu'on soit une fille ou un garçon, nous avons des hormones différentes œstrogènes pour les filles et testostérone pour les garçons qui se développent à la puberté; c'est grâce à ces hormones que l'on passe de l'enfance à l'adolescence puis au stade adulte. Lorsqu'une différence est naturelle, on parle d'inné le noter au tableau pour créer une carte mentale.Que pouvons-nous noter?Organes reproducteurs - Hormones - voix - muscles - taille - poils - seins 3. Les différences construites acquis. 15 min. recherche Je vais à présent vous projeter une photographie du Top Model Andrej Pejic à la Fashion élèves observent et font part de leurs aux remarques et orienter les voyez-vous?C'est une femme, jolie, maquillée, avec les cheveux longs Et pourtant c'est un mannequin de mode, c'est un homme! Nous pouvons nous tromper car nous n'avons l'habitude de voir des hommes homme veut ressembler à une fille Pas forcément. Avoir des cheveux longs n'est pas réservé aux femmes. Les coupes de cheveux varient en fonction des modes et des les femmes se font belles Dès l'enfance, on va offrir aux petites filles du maquillages, des têtes à coiffer, des panoplies de vêtements pour poupées. On va aussi plus souvent dire à une fille qu'elle est jolie. Tout cela contribue à enfermer les filles dans des que des garçons qui veulent se faire beaux sont des "femmelettes"? Que l'on soit fille ou garçon plaire est important et aujourd'hui. Quand un garçon veut séduire il doit porter les derniers vêtements à la mode et bien se coiffer. Auparavant ces codes était réservé aux femmes ou à certains hommes fortunés où artistes. Du coup on a tendance à trouver efféminés les garçons qui s'y conforment. Aujourd hui être un garçon et utiliser du gel ou de la crème hydratante voir s’épiler le torse ou les sourcils pose moins de questions. Ce n'est pas jouer les filles, mais c'est tout de même accepter la dictature de la beauté qui était autrefois réservé aux femmes. Les couvertures de magazine montrent aujourd'hui des hommes musclés imberbes sans poils aussi retouché que les mannequins femmes. La société impose une norme esthétique qui peut être source de souffrance pour les filles comme pour les en plus des différences naturelles que l'on a vu auparavant, il existe des différences d'apparence que l'on choisit. Lorsque ce n'est pas inné, on dit que c'est acquis car c'est construit, ce sont le résultats de choix, de coutumes et d'habitudes culturelles. Quelles différences visibles et non naturelles pourrions nous noter? faire une deuxième carte mentale au tableau avec "Acquis".La longueur des cheveux - les vêtements - le maquillage - les talons - les bijoux - les accessoires - la couleur des vêtements 4. Trace écrite 15 min. mise en commun / institutionnalisation Remplir la leçon du jour. 4 Analyse des stéréotypes sexués dans une affiche publicitaire Dernière mise à jour le 28 février 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif - Exercer une aptitude à la réflexion critique pour construire son jugement. - Participer de façon constructive aux échanges avec d’autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue. -Média et information Comprendre les modes de production et le rôle de l'image. - Aborder la notion d'intégrité de la personne sexisme Durée 60 minutes 8 phases Matériel Photographie de deux publicités 1. Rappel de la dernière séance 5 min. réinvestissement Qu'avons-nous appris hier en EMC?Les hommes et les femmes ont des différences physiques dû notamment aux hormones, mais les autres différences vêtements, longueur des cheveux etc sont des différences non naturelles, elle sont construites et peuvent évoluer. Ce qui est important de retenir c'est que femmes et hommes sont égaux. 2. Affiche publicitaire 5 min. découverte Projeter les deux affiches en silence quelques secondes ces deux affiches. Quels sont les objectifs d'une affiche publicitaire?Vendre un produit, valoriser un produitVoyez-vous souvent des affiches publicitaires? Ou en trouve t-on ?Dans les transports en commun, sur le bord des routes, sur les car, les arrêts de bus ... 3. Affiche publicitaire quel est le produit vendu ? 5 min. recherche Sur un brouillon, vous noterez le produit qui est vendu par la première affiche puis le produit qui est vendu par la deuxième 2 min puis mettre en commun. 4. Mise en commun des réponses 10 min. mise en commun / institutionnalisation Mettre en commun les affiche des chaussuresDeuxième affiche une robe, du pétrole, un lampe, une affiche de bal...?Débat interprétatif Pourquoi reconnait-on facilement le produit à vendre dans l'affiche Stiller et plus difficilement le produit dans l'affiche Saxoleine ? Quels sont les intentions des auteurs de ces affiches? La méthode de Lucian Bernhard qui a fait l'affiche Stiller est le montrer le produit ainsi que la marque de manière méthode de Jules Chéret est d'investir la rue et d'attirer le regard par une tache de couleur vive, une jeune femme séduisante. Le passant sera happé par une accroche la femme qui n'a pourtant rien à voir avec le produit à y a donc deux méthodes, soit vendre un produit en attirant l'attention sur autre chose, soit clamer la valeur du publicité est une forme de communication dont le but est de fixer l'attention d'une cible visée. Depuis longtemps, les publicitaires utilisent la femme comme appât de consommation, mettant leurs atouts et leur féminité en avant. 5. Exercer le regard critique des élèves 10 min. entraînement Projeter la troisième publicité-Identifiez-vous le produit à vendre? Lampe qui purifie l'air-Points communs et différences avec les affiches anciennes?-Laquelle des trois est la plus efficace ? Pourquoi ?-Trouvez-vous la présence de la femme utile?Les élèves répondent à mes questionnements, présent, vous allez ressortir les publicité que vous avez trouvé chez vous hier soir et vous allez les classe en deux catégories soit comme dans la méthode de Lucian Bernhard qui met en valeur le produit soit comme Jules Chéret qui tente d'attirer le regard par la mise en scène d'une personne. Les élèves trie sur leur bureau les publicités travail par groupe de 5 ou 6. 6. Les stéréotypes dans la publicité 10 min. découverte En plus d'utiliser les femmes comme appât, les publicitaires utilisent aussi les stéréotypes, les clichés, pour les publicité de la société est-ce qui vend ici, quelle est la marque ?Y a - t- il un rapport entre une banque et une équipe de rugby ou un groupe de danseuse classique?Quels sont les stéréotypes véhiculésDes filles, propres et sages qui aiment la danse en sport gracieux, en tutus garçons, plein de boue qui aime le rugby un sport violentC'est sur ce genre de stéréotypes que repose le marketing sexué qui différencie les mêmes produits dans leur version fille et leur version garçons brosse à dents, dentifrice..., l'objectif étant de vendre plus et donc de gagner plus d'argent. 7. Le sexisme dans la publicité 10 min. découverte Les stéréotypes utilisés par les publicité peuvent être malveillants, ils cherchent à ridiculiser un groupe de personne souvent les femmes ou alors donnent une image erronée des rôles des hommes et des les deux affiches élèves observent quelques qui est vendu dans ces affiches publicitaires? Comment la femme est-elle ici utilisée?Les publicitaires utilisent le stéréotype de la femme au foyer qui cuisine, cette publicité sexiste est ciblée pour les hommes. Dans la deuxième affiche, le loueur de voiture utilise un stéréotype faux, celui disant que les femmes serait dangereuse au volant. 8. Conclusion 5 min. mise en commun / institutionnalisation Le sexisme est une façon de penser qu'un sexe est supérieur à l'autre. Le sexisme est une attitude discriminatoire qui considère que les droits d'égalité et à la liberté pour les deux sexes est impossible ; ainsi la personne sexiste va avoir tendance à rabaisser et dévaloriser l'autre sexe considéré comme plus faible. Le sexisme va à l'encontre des principes d'égalité entre les femmes et les la leçon du jour. 5 Les inégalités entre les femmes et les hommes Dernière mise à jour le 28 février 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif - Respecter autrui et accepter les différences. - Apprendre à mettre à distance préjugés et stéréotypes et être capable d'apprécier les personnes qui sont différentes de soi et de vivre avec elles. . - Lire, interpréter, commenter des tableaux organisant des données de natures diverses. Durée 60 minutes 6 phases Matériel Vidéo "C'est quoi le genre?" Centre Hubertine Exercice tableau "répartition des temps de vie selon le sexe" 1. Rappel des dernières séances 5 min. réinvestissement Annoncer que nous passons en Enseignement Moral et Civique et que nous continuons la séquence. Demander aux élèves d'expliquer ce que nous avons appris depuis le stéréotypes sont des idées toutes faites mais pas forcément femmes et les hommes ont des différences physiques sexe, morphologie, muscle, hormones..., on parle d'inné, mais aussi parfois des différences socialement construites qui ne sont pas naturelles, on parle d'acquis longueur des cheveux, maquillage, vêtements, accessoires.... Ces différences là ne sont pas imposées, on peut être une fille et porté des accessoires dits masculins ou être un garçons et porter des accessoires dits différences existantes entre hommes et femmes n'impliquent pas la supériorité de l'un ou de l'autre. Pourtant, notamment dans les médias ou la publicité, certains font preuve de sexisme ils utilisent la femme pour se moquer d'elle, utilisent des stéréotypes pour la ridiculiser par exemple. 2. Sexe=genre ? 15 min. découverte La dernière fois, nous avions évoqué à l'oral la différence entre sexe et genre... quelqu'un pourrait me dire qu'elle est-elle?Le sexe est une donnée biologique il est défini par les caractéristiques génétiques et physiques d'une personne tandis que le genre décrit ce que la société une époque donnée définit féminin ou vais vous montrer une vidéo qui explique plus précisément ce qu'est le genre et les inégalités qui en élèves visionnent "C'est quoi le genre?" à poser-C’est quoi la différence entre le sexe et le genre ?-A quoi ça sert de porter les lunettes de genre ? »Chausser les lunettes de genre permet ainsi de pointer parmi les différences celles qui ne sont ni biologiques ni innées mais socialement construites, le genre est un outil d'analyse très utile pour comprendre comment se construisent les inégalités entre les femmes et les permet voir les lunettes de genre » lors de l’anniversaire des jumeaux ?Chausser les lunettes de genre permet de débusquer les stéréotypes dans l'éducation des filles et des garçons un poupon, un livre, un aspirateur pour elle ; un monstre, une fusée, un ballon pour lui. Aujourd'hui encore, filles et garçons ne reçoivent pas la même éducation, dès le plus jeune âge, la société définit des rôles pour les filles et les garçons en leur attribuant des qualités et des comportements différents ; ces stéréotypes influencent fortement la manière dont filles et garçons se projetteront plus tard dans leur vie. -Que permet de voir les lunettes de genre » dans le milieu professionnel ?Chausser les lunettes de genre permet de mettre à jour les inégalités professionnelles. Par exemple, les femmes et les hommes n'occupent pas les mêmes postes, à statut équivalent les hommes gagnent plus que les femmes et ce sont les hommes qui occupent les postes de pouvoir et à permet de voir les lunettes de genre » à la maison ?Mettre nos lunettes de genre permet de constater que contrairement aux apparences, le travail domestique reste majoritairement à la charge des femmes au sein des couples même si les 2 travaillent, les femmes passent chaque jour 1h20 de plus que les hommes à faire le ménage les courses ou encore s'occuper des conclusion, qu’est-ce que permettent les lunettes de genre » ?Mettre les lunettes de genre c'est mettre à jour les inégalités entre les femmes et les hommes produites par l'éducation, la culture et les traditions. Les études de genre mettent en évidence les inégalités qui persistent dans notre société, ces études sont donc indispensables à la réalisation d'une société égalitaire, afin d'ouvrir le champ des possibles des femmes et des hommes, d'offrir plus de liberté, de choix dans la vie et professionnelle. 3. Les inégalités qui demeurent à la maison 15 min. recherche Je vais vous distribuer un document projeter le document, sur ce document vous trouverez un tableau. Quelle est la source du document ?Insee, enquête emploi du temps 2009-2010. Insee, c'est l'Institut national de la statistique et des études économiques collecte, produit, analyse et diffuse des informations sur l'économie et la société est le titre du tableau?Répartition des temps de vie selon le que le temps de vie ?La durée moyenne au cours d'une journéePar deux, vous allez répondre dans votre brouillon à la question 1 et 2. Vous ferez des phrases complètes et vous utiliserez les données du vous aurez terminé, vous pouvez faire les questions 3, 4 et 5. 4. Mise en commun des réponses 10 min. mise en commun / institutionnalisation Les femmes travaillent moins que les hommes 4h48 contre 6h05Les femmes ont moins de temps libres que les hommes 2h45 contre 3h20Les femmes passent plus de temps aux tâches domestiques 3h26 contre 2h00Les élèves donnent leurs avis. À partir des années 1930, pour un homme permettre à son épouse de rester à la maison donc l'entretenir était un signe d'ascension sociale, un idéal à atteindre ; en contrepartie la femme se devait de proposer à son mari un cadre agréable lorsqu'il rentrait du travail. C'est pourquoi elle passe aussi du temps à décorer la maison, à se maquiller et à s'habiller. Aujourd hui le nombre de femmes qui travaillent est équivalent à celui des hommes, pour faciliter le travail féminin, le congé de maternité rémunéré et des modes de garde pour les enfants en bas-âge ont été institués. Mais en 2013, 80% des tâches ménagères sont toujours effectuées par des femmes Dans les mentalités, s'occuper des enfants et faire le ménage demeurent des activités féminines, certains hommes considèrent que les femmes sont plus douées, voire sont faites pour ça »…. mais ce sont des stéréotypes ! 5. Les inégalités qui demeurent à l'école 10 min. recherche Projeter la photographie "L'école" représentant les élèves de l'école Polytechnique pendant le défilé du 14 en voit-on sur cette photo?Les élèves de l'école Polytechnique pendant le défilé du 14 sont des étudiants de l'école polytechnique, ils portent un uniforme et des fils sur les Champs Elysées le 14 juillet avec les armées car c'est une école militaire, c'est une "grande école", accessible après un concours difficile et les matières enseignées sont principalement scientifiques; après leur formation les étudiants peuvent intégrer l'armée mais aussi travailler pour de grandes entreprises ou administrations. Ce sont des étudiants ou voyez-vous aussi des étudiantes?Quelques filles sont présentes sur cette photo, elles défilent d'ailleurs en premier pour qu'on les voit mieux car elles sont peu nombreuses; le concours de cette école n'a été ouvert aux femmes qu'en 1972 car les carrières militaires étaient jusqu'alors réservées aux hommes. En 2013 quand 4 garçons entre à polytechnique une seule fille y est admise .Savez-vous depuis quand les écoles sont mixtes? C'est à dire avec des classes où filles et garçons sont mélangés?Avant 1975 filles et garçons étaient séparés dès la maternelle. Les programmes, les enseignants et les enseignements étaient différents même s'il existait des équivalences. Aujourd hui, toutes les écoles sont mixtes et la répartition filles garçons dans les classes et égalitaires jusqu à la fin du filles sont-elles meilleures que les garçons à l'école ?D'après une étude du ministère de l'éducation nationale les filles redoublent moins que les garçons et ont des meilleurs résultats tout au long de leur scolarité que les garçons. Or il n'existe pas de différence d'intelligence entre les filles et les garçons. Il faut se pencher du côté de la culture et de l'éducation car, dès la petite enfance, on a appris au filles à être sage, à obéir et on a privilégié chez les garçons l'autonomie et la prise de risque; ce qui explique l'écart de résultats les filles se conforme mieux au modèle scolaire. Malgré une meilleure réussite tout au long de leur scolarité, les filles s'orientent vers des filières où les débouchés sont moins importants, les salaires inférieurs et les possibilités de carrière moindre. Elles ont peut être intériorisé leur infériorité, elle ne s'estime pas capable malgré leurs bons résultats. Il y a aussi peut être une part de projection des rôles sociaux faire une grande école c'est accéder à un poste de responsabilité donc passer moins de temps avec sa famille, rôle traditionnellement dévolu aux femmes. 6. Leçon du jour 5 min. mise en commun / institutionnalisation Distribuer la leçon du élèves la lisent à haute que les inégalités demeurent aussi dans le milieu de la politique mais aussi dans les violences subies verbales ou physiques. 6 La conquête de l'égalité Dernière mise à jour le 28 février 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif - Être capable d'appréhender les causes et les conséquences des inégalités - Respecter autrui accepter et respecter les différences dans son rapport à l'altérité et à l'autre. - Comprendre comment, dans une société démocratique, des valeurs communes garantissent les libertés individuelles et collectives, trouvent force d'application dans des règles et dans le système du droit, que les citoyens peuvent faire évoluer selon des procédures organisées. Durée 60 minutes 6 phases Matériel Vidéo "Le droit de vote des femmes" sur Lumni Vidéos "Elles ont toutes une histoire" Photographie "Suffragettes française, 1935" Leçon "La conquête de l'égalité" 1. Rappel 5 min. réinvestissement Nous passons en Enseignement moral et civique, et nous sommes à la 5 ème séance portant sur l'égalité entre les filles et les garçons, entre les femmes et les hommes. Qu'avez vous retenu de la dernière séance?Le sexe est différent du genre donnée biologique vs ce que la société à une époque donnée définit comme féminin ou masculin.Mettre les lunettes de genre permet de pointer parmi les différences celles qui ne sont ni biologiques, ni innées mais socialement construites; donc de comprendre comment se construisent les inégalités entre les femmes et les d'inégalités entre les filles et les garçons dans l'éducation, à l'école; inégalités entre femmes et hommes au travail, à la maison. 2. La conquête du droit de vote 10 min. découverte Si aujourd'hui, je travaille en tant que femme. Si aujourd'hui, je donne cours à des filles ET des garçons. Si aujourd'hui, je peux venir au travail en voiture. Si aujourd'hui, je choisis mon métier et je reçois mon propre salaire. Si aujourd'hui, je n'ai pas besoin d'être mariée pour vivre sereinement. Si aujourd'hui, je peux aller voter en 2022 aux prochaines élections. Et si, enfin, aujourd'hui, nous faisons un cours sur l'égalité entre les filles et les garçons c'est que les choses ont profondément évoluer depuis environ 200 ans. En effet, il y a 200 ans, je n'aurai pas pu travailler librement, conduire, être dans une école mixte, être non mariée, aller voter, etc. La plus grande avancée vers l'égalité entre les femmes et les hommes c'est le droit de vote des en quelle année?1944 Il y a seulement 77 ans.À la fin du 19e siècle, les femmes s'organisent pour revendiquer l'égalité avec les hommes ; elles militent pour le droit de vote et appartiennent au mouvement la photographie "Suffragette Française, 1935"Sur cette photographie de 1935, on voit des femmes manifester pour le droit de vote; elles brulent symboliquement des chaines sur la place de la Bastille et brandissent des affiches scandant "la Française doit voter". Tout au long du 19e et au début du 20e siècle, de nombreux hommes sont opposés au droit de vote des femmes partout en Europe, on disait qu'elles étaient faites pour se consacrer à leur famille et qu'elle ne pouvait donc accorder de temps à la politique, on évoquait leur immaturité, leur manque d'éducation qui aurait nui à l'intelligence des débats. Pouvoir voter c'est influencer les décisions générales mais aussi proposer des lois ou voter pour des mesures qui corrigeront d'autres inégalités, comme le fait par exemple qu'une femme ne pouvait ouvrir un compte en banque sans l'autorisation de son mari jusqu'en la vidéo "Le droit de vote des femmes" 5min40Expliquer aux élèves que cette vidéo retrace la conquête du droit de vote des femmes, on y voit diverses images documentaires de l'époque. 3. Le droit à la contraception et à l'avortement 10 min. mise en commun / institutionnalisation A la fin de la vidéo, il est dit que dans les années 60 les femmes s'émancipent. Elles ont un besoin de liberté, sur tous les plans. La nouvelle génération de féministes revendiquent la droit de disposer de son corps et de contrôler sa fécondité. Qu'est-ce que cela veut dire ?Avec la contraception et donc le contrôle des naissances, les femmes ont pu choisir le moment et les meilleures conditions pour avoir leur enfant. La contraception la plus connue est la pilule ce sont des hormones qui bloque l’ovulation chez la femme. Lorsque la contraception n'a pas fonctionné, les femmes peuvent avorter, c'est à dire enlever l'embryon qu'elles ont dans leur ventre par un médecin on appelle cela une interruption volontaire de grossesse ou IVG.Qu'est-ce que permet la contraception, en quoi est-ce une bonne nouvelle pour la femme de pouvoir contrôler sa fécondité?Grâce à la contraception, les femmes ont ainsi pu se consacrer à leur travail ou à d'autres activités comme la politique et ainsi sortir du rôle domestique qui leur était l'autorisation de la contraception et de l'IVG, les femmes ont fait un pas décisif vers l'égalité des sexes dans les années 1970 ; cela a remis en cause la conception traditionnelle de la famille, les femmes ont pu contrôler l'usage de leur corps. Il s'est opéré un rééquilibrage des pouvoirs dans le couple qui a eu de grandes conséquences non seulement au sein de la famille mais également de la société puisque les femmes ont ainsi pu accéder plus facilement à un travail et à des responsabilités. 4. Présentation des dates clés des droits des femmes 10 min. mise en commun / institutionnalisation Projeter au tableau "Les dates clés des droits des femmes".Les élèves lisent, observent, puis quelques élèves lisent à haute voix les grandes la photocopie de la leçon du jour sur la conquête de l' élève lit le paragraphe sur la journée internationale des droits des signaler aux élèves que cette date anniversaire approche. 5. Présentations albums "droits des filles" et "droits des garçons" 10 min. découverte Projeter les couvertures des deux albums. Expliquer que même s'il existe la déclaration des droits de l'Homme avec un grand "H", ces autrices ont choisi de créer la déclaration des droits de filles et la déclaration des droits des garçons pour montrer que nous sommes libres et égaux, peut importe que l'on soit une fille ou un l' article 1 des filles et des élèvent lisent, observent, l'article 2 des filles et des élèvent lisent, observent, l'article 3 des filles et des élèvent lisent, observent, selon le temps les articles 4, 5 et 6. 6. Créer son article à la manière des autrices 15 min. réinvestissement Vous allez, en groupe, créer votre propre article, à la manière des autrices de ces albums. Vous allez être dans un groupe de filles ou de garçons et choisir ensemble un article, vous l'appellerez "article 1" et vous le noterez lisiblement en dessous. Je vais vous donner une grande feuille A3. Lorsque vous vous serez décidez pour l'article, je viendrai vous voir pour vous donner mon accord. Vous travaillerez donc d'abord sur brouillon avant de le noter sur la feuille A3. Lorsque l'article sera noté, vous illustrerez, un peu comme dans l'album, votre article. Si vous êtes un groupe de garçon, vous faites un article pour les garçons, si vous êtes un groupe de filles, vous faites un article pour les élève redit avec ses mots ce qu'ils doivent deux groupes de filles et deux groupes de garçons. Distribuer les un chrono de 15 minutes terminer les productions plus tard si le temps est dépassé. 7 Mini exposé Dernière mise à jour le 28 février 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif - Prendre la parole de manière à se faire entendre de son auditoire. - Prendre la parole en s'aidant du texte qu'on a préalablement rédigé. - Être capable de mettre en relation différentes informations. - travailler en équipe, partager des tâches, s'engager dans un dialogue constructif, accepter la contradiction tout en défendant son point de vue, faire preuve de diplomatie, négocier et rechercher un consensus. Durée 60 minutes 5 phases Matériel Grille critère de réussite exposé oral 10 pages documentaires EMC Grille évaluation 1 par groupe Carte mentale égalité femme-homme 1. Rappel 5 min. mise en commun / institutionnalisation Demander aux élèves de formuler avec leurs mots ce que nous avons appris depuis le début de la séquence d' élèves répondent à l'oral 2. Carte mentale 5 min. mise en commun / institutionnalisation Présenter la carte mentale vidéo projecteur sur l'égalité femme-homme avec les notions abordées dans la séquence. Expliquer aux élèves comment elle se lit. Afficher dans la classe la version papier en A3. 3. Mini exposé 10 min. découverte Présenter le travail du jourVous allez travailler par groupe. Je distribuerai à chaque groupe deux documents portant sur un thème de l'égalité femme-homme. Vous lierez chacun en silence ces documents. Vous pourrez surligner les mots ou les phrases importantes, noter sur un cahier de brouillon les mots que vous le comprenez pas. Quand vous avez lu les deux documents, vous partagerez avec vos camarades pour un choisir un des deux que vous présenterez à l'oral devant la classe. Distribuer la feuille "Mini exposé oral"Les élèves lisent les différentes parties de cette feuille. 4. Travail de groupe 25 min. recherche Distribuer les deux documents par élèves lisent et choisissent un document. Il sélectionne les informations importantes du document, se partage les tâches et préparent une petite feuille de note. 5. Présentation des exposés 15 min. évaluation Les élèves présentent leurs documents par groupe, 3 minutes par avec la des questions aux élèves en rapport avec le sujet qu'ils présententNe pas les mettre en difficulté. 8 Questionnaire final égalité femme - homme Dernière mise à jour le 28 février 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif - Respecter autrui et accepter les différences. - Savoir remettre en cause ses jugements initiaux Durée 10 minutes 1 phase Matériel Questionnaires 1. Passation des questionnaires 10 min. réinvestissement Les élèves répondent aux questionnaires concernant leurs réprésentations. 9 Evaluation Dernière mise à jour le 07 mars 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif Connaitre quelques dates clé de la conquête de l'égalité. Savoir ce qu'est un stéréotype. Avoir des connaissances sur les inégalités entre les femmes et les hommes. Comprendre la différence entre ce qui est naturel et ce qui est socialement construit. Savoir ce qu'est le sexisme. Durée 30 minutes 1 phase Matériel Evaluation EMC égalité fille-garçon 1. Evaluation sommative 30 min. évaluation Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie.

AFFICHE DU FILM UN HOMME ET UNE FEMME », VERSION JAPONAISE, 1966, publiée par United Artists, montrant des scènes du film dont une Ford GT40, entoilée, format 73 x 51 cm. A FILM POSTER FOR 'UNE HOMME ET UNE FEMME', JAPANESE VERSION, 1966,published by United Artists, featuring scenes from the film, including a Ford GT40, 73 x 51cm, laid on linen.